교육학) 교육과정 - 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형

아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형은 행동목표 중심의 교육과정을 비판으로서 나온 모형이다. 이 입장에서는 수업 전 행동목표는 진술이 불가하다. 왜냐하면 학생의 학습활동을 통해 학생들에게 목표와는 다른 변화도 동시에 일어나기 때문이다. 아무리 수업 설계를 촘촘히 해도 수업은 아주 역동적이며, 어떤 변수가 작용할지 모른다. 

행동목표를 비판한 근거는 다음과 같이 정리된다. 

1. 수업 전 행동목표는 진술이 불가하다. : 앞서 설명한 바와 같다. 

2. 예술 영역의 행동목표는 진술하기도 어렵다. : 그림에 점수를 부여하는 것, 음악에 점수를 부여하는 것 등은 매우 어려운 일이다. 

3. 학생들의 창의성을 평가하는 데에는 목표달성 여부가 아니라, 교사의 감식안을 통해야 하는 것이다.

 

아이즈너가 말하는 목표의 유형은 세 가지가 있다.

1. 행동목표 : 말 그대로 행동 목표이다. 어떤 행동을 하도록 안내하는 목표를 말한다.

2. 문제해결 목표 : 문제를 해결하도록 하는 목표이다. 

3. 표현적 결과 : 개인의 경험을 풍부하게 하고자 교육환경을 제공했을 때 얻는 결과로, 목표를 미리 정하지 않고 어던 활동을 하는 도중이나 끝낸 후에 얻는 바람직한 결과를 말한다.