죽기 전에 책 한 권은 쓰자

역사교육론 남색책 pp.201~202. 남색책에서 리의 감정이입이 다루어진다. 리는 감정이입의 정체를 힘, 성취, 절차, 성향으로 분류하였다. 감정이입은 힘이며, 감정이입은 성취이고, 감정이입은 절차이기도 하며, 감정이입은 성향이기도 하다. 리가 다룬 ‘감정이입’ 이야기는 역사적 행위자를 어떤 식으로 분석하느냐의 차원이 아니다. 가령 ‘성취로서의 감정이입’은 ‘역사적 행위자에게 그것을 달성하고 성취하는 것은 무슨 의미일까?’ 묻는 태도에 대한 것이 아니다. 리의 이야기는 감정이입이 어떤 요소로 이루어져 있는지 분석한 것에 가깝다. 다시 성취로서의 감정이입을 예로 들자면 감정이입은 곧 성취인데, 알 수 없던 것을 파악하게 되는 것으로서의 성취이다. ‘성취로서의 감정이입’에서 ‘성취’는 역사적 행위자의 성취..

타바는 교육과정의 개발 과정(모형)을 개발했다. 교사들이 어떻게 교육과정을 개발해야 할지 길을 제시해준다. 1. 시험적 단원 개발 : 단원을 개발하는 과정이다. 1) 요구 진단 2) 목표 설정 3) 내용 선정 4) 내용 조직 5) 학습경험 선정 6) 학습활동 조직 7) 평가내용과 방법 결정 8) 균형과 계열성 검증 2. 시험 단원 검증 3. 수정 및 보완 4. 단원 구조화 5. 새 단원 정착 및 확산

타일러는 교육과정의 골격을 만든 사람이다. 1. 교육목표의 설정 : '학습내용 + 학습자 행동' 형태로 진술되어야 한다. 이후 과정을 위해 구체적으로 설정할 필요가 있다. 2. 학습경험의 선정 : 교육목표를 달성하는 데에 도움이 되는 학습경험을 선정한다. 학습경험 선정의 원리는 다음과 같다. 1) 기회의 원리 2) 만족의 원리 3) 학습 가능성의 원리 4) 다경험의 원리 5) 다성과의 원리 3. 학습경험의 조직 : 선정된 학습경험들은 수업을 위해 조직되어야 한다. 4. 학습경험의 평가 타일러 모형의 단점은 목표를 내용보다 우선시하고, 내용을 목표달성을 위한 수단으로 전락시킨다는 것이다. 또한 교육목표가 왜 하필 그것으로 설정되어야 하는지 설명할 수 없는 모형이다.

애플은 신마르크스주의자다. 교육의 문제의 근본은 경제체제의 문제, 권력관계의 문제에 있으며, 이를 분석하는 것이 선행되어야 한다고 믿는다. 불평등한 사회구조에서 구속받는 인간의 삶을 해방시키는 것이 주요 목표이다. 맑스주의에서는 기술의 발달은 인간을 더욱 소외시킨다고 본다. 대표적인 것이 컴퓨터를 이용한 교육인데, 애플은 컴퓨터 교육에 대한 비판을 내놓았다. 1. 교사가 교육용 소프트웨어나 다양한 인터넷 상 학습자료를 활용할 경우, 교사들은 탈숙련화된다. 2. 컴퓨터/인터넷은 비싸므로 접근이 어려운 이들이 있고, 사회경제적 지위가 낮으면 인터넷을 이용한 학습에 불리하다.

파이나는 교육을 통한 인간의 정신적 실존적 해방을 추구했다. 나답게 사는 것 말이다. 그 방법론으로서 쿠레레 방법론(자서전적 방법)을 제시하였다. * 쿠레레 방법(자서전적 방법) 1. 회귀 : 학생들의 경험에서 학습자료를 이끌어내 과거를 현재화한다. 과거 자신의 경험을 회상하며 상세히 묘사한다. 2. 전진 : 자신의 미래의 모습을 상상하고 묘사한다. 3. 분석 : 회귀와 전진에서 표현된 경험을 통해 자신의 삶을 분석하는 단계이다. 4. 종합 : 현실로 돌아가 현재의 의미를 자문하는 단계이다.

아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형은 행동목표 중심의 교육과정을 비판으로서 나온 모형이다. 이 입장에서는 수업 전 행동목표는 진술이 불가하다. 왜냐하면 학생의 학습활동을 통해 학생들에게 목표와는 다른 변화도 동시에 일어나기 때문이다. 아무리 수업 설계를 촘촘히 해도 수업은 아주 역동적이며, 어떤 변수가 작용할지 모른다. 행동목표를 비판한 근거는 다음과 같이 정리된다. 1. 수업 전 행동목표는 진술이 불가하다. : 앞서 설명한 바와 같다. 2. 예술 영역의 행동목표는 진술하기도 어렵다. : 그림에 점수를 부여하는 것, 음악에 점수를 부여하는 것 등은 매우 어려운 일이다. 3. 학생들의 창의성을 평가하는 데에는 목표달성 여부가 아니라, 교사의 감식안을 통해야 하는 것이다. 아이즈너가 말하는 목표의 유형은 ..

스킬백의 학교중심 교육과정 개발 모형은 말 그대로 학교의 특성/환경에 맞게 교육과정을 개발하는 모형이다. 학교에 맞는 교육과정을 개발하기 위해서는 다음과 같은 절차를 거쳐야 한다. 1. 상황분석 2. (학습 성과 및 행동에 대한) 목표 설정 3. (내용, 수단, 자료를 포함한) 프로그램 구성 4. (새 교육과정을 학교에 적용하는) 해석과 실행 5. 모니터링 및 평가, 피드백 이 중에 가장 중요한 것은 '1. 상황분석'이다. 상황분석을 해야 학교에 맞는 교육과정을 편성할 수 있다. 상황분석에는 학교 밖의 외적 요인과, 학교 안의 내적 요인으로 갈린다. 외적 요인은 사회변화, 지역사회 요구, 학부모 요구 등 학교 바깥의 사회구성원들의 상황과 의견을 말한다. 내적 요인은 학교 여건, 교사 여건, 학생 특성 등..